Saúde - língua e comunicação

Objetivos

• Interpreta informação e comunica com objetivos de prevenção na adoção de cuidados básicos de saúde, em contexto doméstico.
• Aprende regras e meios de segurança, participando conscientemente na construção de uma cultura de prevenção no coletivo profissional.
• Relaciona a multiplicidade de terapêuticas com a diversidade cultural, respeitando opções diferenciadas.
• Mobiliza saberes culturais, linguísticos e comunicacionais no contacto com patologias e cuidados preventivos, nomeadamente no que diz respeito ao envelhecimento da população e ao aumento da esperança de vida.

Conteúdos

• Perspectivas culturais e socio-profissionais da Qualidade de Vida: gestão consciente dos Tempos de Lazer, da Higiene e Segurança no Trabalho e da Esperança de Vida
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>desenvolvimento;</I> <I>qualidade</I> <I>de</I> <I>vida;</I> <I>lazer;</I> <I>Higiene</I> <I>e</I> <I>Segurança</I> <I>no</I> <I>Trabalho;</I> <I>Estado</I> <I>de</I> <I>Providência;</I> <I>Saúde</I> <I>Pública;</I> <I>esperança</I> <I>de</I> <I>vida;</I> <I>equilíbrio</I> <I>e</I> <I>sustentabilidade</I>
    • O Desenvolvimento como elemento proporcionador da Qualidade de Vida e relação entre esta e as práticas de Lazer
    • Hábitos quotidianos e domésticos que promovem a qualidade de vida
    • Princípios de Higiene e Segurança no Trabalho: especificidades de alguns grupos laborais no que respeita a Higiene e Segurança no Trabalho
    • Práticas terapêuticas tradicionais e “alternativas”: traços distintivos
    • O Estado de Providência e o Sistema Nacional de Saúde
      • O conceito de Saúde Pública e o papel das instituições na sua promoção e defesa
      • O aumento da Esperança de Vida e seu reflexo na organização e dinâmica das instituições
    • Saúde: uma cultura de prevenção
      • Esperança de Vida e modo de vida: implicações do aumento daquela na perspetivação desta
      • Equilíbrio e sustentabilidade universal: desafios de uma macro-sociedade envelhecida
• A Língua como forma de apropriação e intervenção na gestão quotidiana dos cuidados básicos de saúde
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>técnicas</I> <I>de</I> <I>resumo;</I> <I>texto</I> <I>panfletário;</I> <I>texto</I> <I>informativo;</I> <I>intencionalidade</I> <I>comunicativa;</I> <I>relato;</I> <I>meios</I> <I>de</I> <I>comunicação;</I> <I>estruturas</I> <I>legislativas;</I> <I>circular;</I> <I>comunicado;</I> <I>informação</I> <I>institucional;</I> <I>discurso</I> <I>expositivo-argumentativo</I>
    • Técnicas de resumo de informação, proveniente de fontes e suportes diversos como forma de adotar, em consciência, cuidados básicos de saúde em contexto privado, profissional e institucional
    • Exploração da intencionalidade comunicativa de textos panfletários e informativos, em revistas e jornais, de forma a construir um leque de opções em torno de atividades de lazer como fator preventivo
    • Recursos para difusão de práticas de prevenção em contexto profissional e institucional
      • Instrumentos de comunicação eficazes e céleres (exemplos do fax e da mensagem electrónica)
      • As estruturas legislativas como suporte das opções prescritivas: Lei, Decreto-Lei, Despacho e Portaria
      • As circulares e os comunicados como veículos de informação institucional acerca de práticas terapêuticas e prescritivas
      • Leitura, interpretação e metodologias de implementação de regulamentos relacionados com Higiene e Segurança no Trabalho
    • Interpretação de textos metalínguísticos e metacognitivos: dicionário e <I>simposium</I> como suportes para pesquisa de informação que fundamenta práticas terapêuticas de índole variada
    • Pesquisa e seleção de informação pertinente sobre as patologias do envelhecimento e cuidados de prevenção em suportes diversificados: relatos, textos autobiográficos, Internet, entre outros possíveis
    • O debate público e a dissertação crítica como veículos de opinião fundamentada acerca dos problemas que afetam a saúde pública universal
• A Comunicação como elemento fundamental no processo de mudança de mentalidades e atitudes em relação à prevenção
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>prevenção;</I> <I>Higiene</I> <I>e</I> <I>Segurança</I> <I>no</I> <I>Trabalho;</I> <I>comunicação</I> <I>inter-institucional;</I> <I>rede</I> <I>cívica;</I> <I>saúde</I> <I>pública</I>
    • Informação publicitária e informação técnica especializada sobre cuidados básicos de saúde: características e princípios estruturantes
    • Práticas de Higiene e Segurança no Trabalho
      • Importância da circulação de informação e da comunicação inter-institucional na promoção de hábitos e práticas, nomeadamente quanto à legislação em vigor
      • Perfil das empresas e instituições antes e depois da implementação de cuidados de Higiene e Segurança no Trabalho: consciencialização e comunicação
    • Papel e pertinência da comunicação na construção de uma rede cívica de informação no combate e prevenção de problemas de saúde pública à escala global: Doenças Sexualmente Transmissíveis, Obesidade, Toxicodependência, Cardiovasculares; Diabetes; Raquitismo, patologias derivadas do envelhecimento, entre outras
• Áreas do Saber: Língua Portuguesa; Língua estrangeira; Formação Cívica; Sociologia

O que o dossiê desta unidade te pede

A parte do dossiê técnico-pedagógico que cabe ao formador, para esta unidade:

• o programa ou o plano do módulo, com o objetivo geral e os objetivos específicos;
• um plano de sessão para cada sessão, com introdução, desenvolvimento e conclusão;
• as fichas técnicas das atividades;
• os instrumentos de avaliação, com a proposta de resolução.

No Docendo escolhes a unidade e propomos a divisão em sessões. Depois geramos cada sessão com o plano, as atividades e os instrumentos, e mudas tudo numa estrutura só.

Uma divisão possível em sessões

Com 50 horas, por exemplo:

• 10 sessões de 5 horas
• 13 sessões: 12 de 4 horas e 1 de 2 horas

É só um exemplo: a divisão é tua e da entidade formadora.

As regras que o Docendo verifica

Das 24 regras pedagógicas do Docendo, estas aplicam-se a cada módulo e a cada sessão:

• C1 Objetivos presentes
• C6 Três fases
• C7 Introdução completa
• C8 Desenvolvimento teórico-prático
• C9 Conclusão completa
• C10 Os tempos somam
• C11 Proporção das fases
• C13 Regra dos 30/70
• C15 Três momentos de avaliação
• C16 Comunicação dos resultados
• C17 Avaliação em condições equivalentes
• C18 Recursos declarados
• C19 Prever alternativas
• C20 Conteúdos no desenvolvimento
• C24 Cobertura de domínios

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