Cultura, comunicação e média

Objetivos

• Compreende as diferentes utilizações da língua nas comunicações rádio, adequando-as às necessidades da organização do seu quotidiano.
• Identifica as mais valias da sistematização da informação disponibilizada por via eletrónica em contextos socioprofissionais.
• Reconhece os impactos dos <EM>mass media </EM>na constituição do poder mediático e sua influência na regulação institucional.
• Desenvolve uma atitude crítica face aos conteúdos disponibilizados através da internet e dos meios de comunicação social no geral.

Conteúdos

• Novas formas e expressões de Cultura: evolução e impacto social das tecnologias de informação e comunicação
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>Tecnologias</I> <I>de</I> <I>Informação</I> <I>e</I> <I>Comunicação;</I> <I>memória</I> <I>colectiva;</I> <I>arte</I> <I>digital;</I> <I>museu</I> <I>virtual;</I> <I>arte</I> <I>interactiva;</I> <I>lazer;</I> <I>otimização</I> <I>e</I> <I>rentabilização</I> <I>do</I> <I>trabalho;</I> <I>macro-eletrónica;</I> <I>micro-eletrónica;</I> <I>ergonomia</I> <I>do</I> <I>trabalho</I>
    • As tecnologias de informação e comunicação (TIC) ao serviço da memória colectiva
    • A difusão da arte e da cultura pelas tecnologias de informação e comunicação quanto à acessibilidade e celeridade no acesso à informação/formação; consequências no conceito de cultura
    • A Reinvenção da Arte através do ciberespaço: a Arte Digital e os Museus Virtuais
    • Alteração do conceito de propriedade autoral: Arte Interactiva
    • Reflexos da alteração das coordenadas espaço/tempo do ciberespaço na construção e apropriação de elementos culturais
    • Gestão das diversas dimensões do quotidiano com recurso às TIC: gestão dos recursos domésticos, novas formas de lazer e novas noções de qualidade de vida
    • Vantagens trazidas pela evolução das tecnologias de informação e comunicação no coletivo profissional
      • Novos métodos de otimização e rentabilização do trabalho e de gestão da comunicação
      • Micro e macro eletrónica ao serviço da ergonomia do trabalho
      • Armazenamento e recuperação de dados
• Construção linguística da intervenção cultural e comunicacional com recurso às tecnologias de informação e comunicação
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>pesquisa,</I> <I>seleção</I> <I>e</I> <I>tratamento</I> <I>de</I> <I>informação;</I> <I>iconografia;</I> <I>comunicação</I> <I>em</I> <I>suporte</I> <I>electrónico;</I> <I>intencionalidade</I> <I>comunicativa;</I> <I>discurso</I> <I>oral;</I> <I>texto</I> <I>argumentativo;</I> <I>crónica;</I> <I>base</I> <I>de</I> <I>dados;</I> <I>hipertexto;</I> <I>anúncio;</I> <I>curriculum</I> <I>vitae;</I> <I>resumo;</I> <I>síntese;</I> <I>texto</I> <I>informativo</I>
    • Técnicas de pesquisa, seleção e tratamento de informação, com objetivos pessoais e profissionais, através do recurso a ferramentas disponibilizadas pelas tecnologias de informação e comunicação (processador de texto e folha de cálculo)
    • Adequação a situações de comunicação em suporte electrónico
      • Percepção das intencionalidades comunicativas implícitas e explícitas na comunicação em linha
      • Produção de discurso oral em presença e a distância: consciencialização dos mecanismos linguísticos supressores da ausência do interlocutor
      • Construção de uma ou mais identidades eletrónicas e mobilização de recursos linguísticos adequados à participação em comunidades cibernéticas (Netiquette)
      • Interpretação de textos argumentativos, crónicas e discursos políticos para intervenção sustentada em comunidades de opinião em linha
    • Mecanismos de Língua para sistematização da informação, em contexto socioprofissional
      • Adequação linguística e caracterização comunicacional das diversas ferramentas das tecnologias de informação e comunicação: mensagens eletrónicas, fax, texto processado, folhas de cálculo, ASCII, Visual Basic, HTML
      • Resposta a anúncios e construção de Curriculum Vitae em modelos diversos
      • O hipertexto como recurso comunicativo linguístico verbal e não verbal ao serviço da capacidade de intervenção na ação das instituições: páginas pessoais, <EM>blogs</EM>, entre outros
    • Formas de intervenção crítica sobre a informação mediatizada: resumo e síntese de textos informativos e construção de folhetos informativos para apropriação e esclarecimento das mensagens veiculadas pelos média
• Os média e a alteração dos processos de comunicação, intervenção e participação pública
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>Comunidade;</I> <I>comunicação</I> <I>global;</I> <I>identidade</I> <I>local;</I> <I>identidade</I> <I>eletrónica;</I> <I>opinião</I> <I>publica;</I> <I>pensamento</I> <I>crítico</I> <I>à</I> <I>escala</I> <I>global</I>
    • Reformulação do conceito de comunidade por efeito das potencialidades comunicativas das tecnologias de informação e comunicação
      • Alteração do perfil das inter-relações humanas; noção de Identidade eletrónica
      • Comunicação global<EM> vs</EM> identidade local
      • O poder dos média: importância da imagem e de novas formas de linguagem e de comunicação na formulação e preservação de uma opinião pública
    • A importância da segurança dos sistemas de informação em contextos profissionais e institucionais: enquadramento legal e exploração dos instrumentos disponíveis para uma comunicação organizacional com vista à minimização de riscos
    • Percepção da iconografia como linguagem preferencial dos diversos suportes tecnológicos e seu relacionamento pertinente com os tipos de texto e de comunicação inerentes
    • A universalização dos grandes debates da Humanidade: a intervenção comunitária e a formulação de pensamento crítico numa conjuntura de globalização
• Áreas do Saber: Língua Portuguesa; Língua Estrangeira; História; Marketing; Tecnologias de Informação e Comunicação

O que o dossiê desta unidade te pede

A parte do dossiê técnico-pedagógico que cabe ao formador, para esta unidade:

• o programa ou o plano do módulo, com o objetivo geral e os objetivos específicos;
• um plano de sessão para cada sessão, com introdução, desenvolvimento e conclusão;
• as fichas técnicas das atividades;
• os instrumentos de avaliação, com a proposta de resolução.

No Docendo escolhes a unidade e propomos a divisão em sessões. Depois geramos cada sessão com o plano, as atividades e os instrumentos, e mudas tudo numa estrutura só.

Uma divisão possível em sessões

Com 50 horas, por exemplo:

• 10 sessões de 5 horas
• 13 sessões: 12 de 4 horas e 1 de 2 horas

É só um exemplo: a divisão é tua e da entidade formadora.

As regras que o Docendo verifica

Das 24 regras pedagógicas do Docendo, estas aplicam-se a cada módulo e a cada sessão:

• C1 Objetivos presentes
• C6 Três fases
• C7 Introdução completa
• C8 Desenvolvimento teórico-prático
• C9 Conclusão completa
• C10 Os tempos somam
• C11 Proporção das fases
• C13 Regra dos 30/70
• C15 Três momentos de avaliação
• C16 Comunicação dos resultados
• C17 Avaliação em condições equivalentes
• C18 Recursos declarados
• C19 Prever alternativas
• C20 Conteúdos no desenvolvimento
• C24 Cobertura de domínios

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