Processos sociais de mudança

Objetivos

• Integra informação diversa necessária à resolução de problemas nas várias dimensões da vida quotidiana, recorrendo a novas técnicas e tecnologias.
• Reconhece novas técnicas e modelos organizacionais de trabalho e implementa, fundamentadamente, esses processos.
• Identifica os constrangimentos pessoais e institucionais para a participação associativa e ultrapassa conscientemente esses obstáculos.
• Reconhece factos, fatores e dinâmicas de intervenção numa comunidade global, integrando-os na sua atuação como profissional e cidadão.

Conteúdos

• Aprendizagem ao longo da vida
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>aprendente;</I> <I>competência;</I> <I>autonomia;</I> <I>desenvolvimento</I> <I>pessoal</I> <I>e</I> <I>social;</I> <I>tecnologias</I> <I>da</I> <I>informação</I> <I>e</I> <I>comunicação;</I> <I>aprendizagem</I> <I>ao</I> <I>longo</I> <I>da</I> <I>vida;</I> <I>sociedade</I> <I>do</I> <I>conhecimento</I>
    • A condição de aprendente
      • Noção de aprendente
      • Noções de <I>Lifelong</I> e <I>lifewide</I>
      • Apropriação do conceito de aprendizagem significativa
      • Dinâmicas formais, informais e não formais de aquisição e renovação de competências ao longo e nos vários domínios da vida
      • Importância de práticas de reflexão e auto-avaliação criteriosas e conscientes
      • Dimensões da aprendizagem ao longo da vida: saber-ser, saber-estar, saber-saber e aprender a aprender
      • Aprendizagem ao longo da vida enquanto motor de regeneração local e nacional e prática fundamental para a participação sustentada na sociedade do conhecimento
    • Recurso às novas tecnologias
      • Pesquisa, organização, reformulação e gestão da informação
      • Construção de novas práticas&nbsp;inerentes à gestão complexa e multidimensional da vida pessoal e profissional, designadamente no que diz respeito à facilitação de acesso a serviços e práticas de trabalho cooperativo (nomeadamente a distância)
• Novos processos de trabalho
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>autonomia;</I> <I>organização</I> <I>e</I> <I>gestão</I> <I>do</I> <I>trabalho;</I> <I>responsabilidade</I> <I>social</I> <I>empresarial</I>
    • Recurso a novas técnicas/ferramentas de organização e gestão de trabalho, com o objetivo de solucionar problemas através da adoção de práticas inovadoras: os exemplos do teletrabalho e da transformação organizacional (organigramas horizontais e verticais)
    • Implicações da responsabilidade social das empresas
• Movimentos associativos na sociedade civil
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>atores</I> <I>de</I> <I>desenvolvimento;</I> <I>intervenção</I> <I>social;</I> <I>sociedade</I> <I>civil;</I> <I>empreendedorismo</I> <I>social</I>
    • Função social dos movimentos colectivos
    • Princípios de organização e dinamização das associações civis
    • Gestão da vida pessoal e profissional com vista à participação associativa: empreendedorismo social
• Instâncias supranacionais dinamizadoras da intervenção comunitária
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>globalização;</I> <I>local/global;</I> <I>unidade</I> <I>na</I> <I>diversidade;</I> <I>cidadania</I> <I>mundial</I>
    • Instituições de intervenção à escala macro-social, de acordo com várias áreas
      • Sustentabilidade e meio ambiente; saúde; solidariedade/direitos sociais; direitos humanos; comércio; entre outros
    • Impactos da globalização na intervenção comunitária (e vice-versa)
      • Os novos desafios da cidadania: existe uma cidadania planetária?
      • A interdependência das escalas global-local
      • Os atores da globalização
      • O papel da globalização na construção de uma nova cidadania
      • Papel das novas tecnologias no funcionamento e dinamização em rede das entidades
      • Contributos da globalização para o reconhecimento e a promoção da multiculturalidade e da diversidade
• Área do Saber: Sociologia; Psicologia; Filosofia; Geografia; Direito; Relações Internacionais; Economia

O que o dossiê desta unidade te pede

A parte do dossiê técnico-pedagógico que cabe ao formador, para esta unidade:

• o programa ou o plano do módulo, com o objetivo geral e os objetivos específicos;
• um plano de sessão para cada sessão, com introdução, desenvolvimento e conclusão;
• as fichas técnicas das atividades;
• os instrumentos de avaliação, com a proposta de resolução.

No Docendo escolhes a unidade e propomos a divisão em sessões. Depois geramos cada sessão com o plano, as atividades e os instrumentos, e mudas tudo numa estrutura só.

Uma divisão possível em sessões

Com 50 horas, por exemplo:

• 10 sessões de 5 horas
• 13 sessões: 12 de 4 horas e 1 de 2 horas

É só um exemplo: a divisão é tua e da entidade formadora.

As regras que o Docendo verifica

Das 24 regras pedagógicas do Docendo, estas aplicam-se a cada módulo e a cada sessão:

• C1 Objetivos presentes
• C6 Três fases
• C7 Introdução completa
• C8 Desenvolvimento teórico-prático
• C9 Conclusão completa
• C10 Os tempos somam
• C11 Proporção das fases
• C13 Regra dos 30/70
• C15 Três momentos de avaliação
• C16 Comunicação dos resultados
• C17 Avaliação em condições equivalentes
• C18 Recursos declarados
• C19 Prever alternativas
• C20 Conteúdos no desenvolvimento
• C24 Cobertura de domínios

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