Sociedade, tecnologia e ciência - fundamentos

Objetivos

• Reconhece os elementos fundamentais ou unidades estruturais e organizativas que baseiam a análise e o raciocínio científicos.
• Recorre a processos e métodos científicos para atuar em diferentes domínios da vida social.
• Intervém racional e criticamente em questões públicas com base em conhecimentos científicos e tecnológicos.
• Interpreta leis e modelos científicos, num contexto de coexistência de estabilidade e mudança.

Conteúdos

• Conceitos nucleares para a compreensão e desenvolvimento dos vários ramos das ciências
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>átomo,</I> <I>molécula,</I> <I>célula,</I> <I>órgão,</I> <I>indivíduo,</I> <I>cultura,</I> <I>sistema,</I> <I>rede,</I> <I>fenómeno</I>
    • O átomo e a molécula como elementos base do universo (ciências físico-químicas)
    • A célula e o órgão como elementos base dos seres vivos (ciências biológicas)
    • O indivíduo e a cultura como elementos base das sociedades (ciências sociais)
    • Estruturação destes elementos em sistemas ou redes alargadas, produtoras de fenómenos complexos (não redutíveis à soma dos elementos)
• Aspectos metodológicos elementares da ciência enquanto prática social e modo específico de produção de conhecimento
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>ciência,</I> <I>método,</I> <I>conceito,</I> <I>modelo,</I> <I>teoria,</I> <I>investigação</I> <I>científica,</I> <I>experimentação,</I> <I>lógica,</I> <I>conhecimento</I>
    • O método enquanto base do trabalho científico
    • Conceitos, modelos e teorias como ponto de partida e de chegada da investigação científica
    • As várias formas de experimentação empírica (controlada) como forma de verificação (refutação ou confirmação) das hipóteses resultantes das teorias e modelos abstractos
    • Procedimentos lógicos como base do raciocínio científico (dedução e indução)
    • A matemática enquanto linguagem e forma de raciocínio fundamental para o desenvolvimento e a expressão do conhecimento científico
• Processos através dos quais a ciência se integra e participa nas sociedades
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>interacção,</I> <I>argumentação,</I> <I>controvérsia</I> <I>pública,</I> <I>participação,</I> <I>competência</I> <I>científica,</I> <I>tomada</I> <I>de</I> <I>decisão</I>
    • Modos diferenciados como os cidadãos interagem com a ciência e utilizam os conhecimentos científicos no seu quotidiano
    • Formas como os argumentos científicos são mobilizados em controvérsias públicas, a par de outro tipo de argumentos (políticos, económicos, éticos, religiosos, etc.), na busca de soluções
    • Importância atual das competências científicas para a participação dos indivíduos em diversas questões públicas
    • Limitações do conhecimento científico e da atuação dos cientistas na tomada de decisão em polémicas públicas
• Compreensão dos processos e conhecimentos científicos como base de um novo tipo de cultura e de desenvolvimento social
  • <I>Conceitos-chave:</I> <I>dogma,</I> <I>preconceito,</I> <I>evolução,</I> <I>democracia,</I> <I>industrialização,</I> <I>dialética,</I> <I>sociedade</I> <I>do</I> <I>conhecimento</I>
    • O conhecimento científico enquanto aproximação (sempre provisória) ao real, no qual o maior rigor e funcionalidade resultam de uma contínua evolução
    • A rutura com os dogmas, preconceitos e estereótipos enquanto atitude central no pensamento científico
    • A relação entre a emergência da ciência moderna e a erosão dos sistemas de poder tradicionais, dando origem às sociedades democráticas e industriais
    • A relação dialética entre investimento em investigação & desenvolvimento e os níveis de progresso e de bem-estar das sociedades
    • Intensificação da presença da ciência nos vários campos da vida contemporânea, dando origem a sociedades do conhecimento ou da reflexividade

O que o dossiê desta unidade te pede

A parte do dossiê técnico-pedagógico que cabe ao formador, para esta unidade:

• o programa ou o plano do módulo, com o objetivo geral e os objetivos específicos;
• um plano de sessão para cada sessão, com introdução, desenvolvimento e conclusão;
• as fichas técnicas das atividades;
• os instrumentos de avaliação, com a proposta de resolução.

No Docendo escolhes a unidade e propomos a divisão em sessões. Depois geramos cada sessão com o plano, as atividades e os instrumentos, e mudas tudo numa estrutura só.

Uma divisão possível em sessões

Com 50 horas, por exemplo:

• 10 sessões de 5 horas
• 13 sessões: 12 de 4 horas e 1 de 2 horas

É só um exemplo: a divisão é tua e da entidade formadora.

As regras que o Docendo verifica

Das 24 regras pedagógicas do Docendo, estas aplicam-se a cada módulo e a cada sessão:

• C1 Objetivos presentes
• C6 Três fases
• C7 Introdução completa
• C8 Desenvolvimento teórico-prático
• C9 Conclusão completa
• C10 Os tempos somam
• C11 Proporção das fases
• C13 Regra dos 30/70
• C15 Três momentos de avaliação
• C16 Comunicação dos resultados
• C17 Avaliação em condições equivalentes
• C18 Recursos declarados
• C19 Prever alternativas
• C20 Conteúdos no desenvolvimento
• C24 Cobertura de domínios

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